第 5 章
5.日常（1） 3月8日 周三 今早又是新的气象，但我的心情与往常不一样。 昨天我和小布结束话题很快,在她道出“最后悔的事”后，我半分钟没回应，最后只问了一句：“你有什么打算”； “暂时留在莫大，我还不想走”，她这么说。 不走，就不走吧。 今早第二节在本三(7)班有节课，我还是照往常一样提前10分钟在教室外等候（没有连堂课），我实习时是最怕迟到的，“迟到”就像一个大处分的底线烙心上了，而且我不会在窗外出现，一股站在楼梯平台，或者靠在墙边先看看资料。差不多还有5分钟上课时，我再走到教室门前。 只见黑板上满板的数学公式，有人都趴着睡了，还真是不容易的同学们。数学老师还没下课，突击一些重难点题型—— 我不会像以前一样这么窝囊了： “吴前辈。”我敲了敲侧开的教室门。不过为此我得记一些教师的名字，这位吴老师年近四十，应该称他为“前辈”。 “哦，叶老师。那最后看看这题，黑板上的，”吴老师用长铁棒指了指黑板，“下次别错——下课！” 大学毕竟不同于高中，教师们讲究敬重，学生也很自由，不必统一向老师问好。 只剩4分钟的课间仍然有人在争分夺秒地休息，小布一下子跑过来，我刚走到讲台边她就悄声说： “叶老师，今天小漠会来听课。” “什么显现？”我刚问出口马上住了嘴，“没事。我知道了，谢谢你。” “等等，他说是‘全体隐身’。”小布这回非但没疑惑，而且更加笃定，“就是不显现。他把‘灵魂者’的身份告诉我了，所以我知道！”她在原地蹦了几下，又跳回去了。每次跟我讲话她都很开心，不过她不知道书籍只能是圣使查阅呢。 索漠这家伙也太会挑人信任…… “叮——叮——叮——”这回完了，我几乎忘了上课。“抱歉，现在上课，请同学们翻到课本……”这节课讲的是光合作用的暗反应（注释1）阶段，先接上光反应那节，距上次课是2天前，“上节课讨论了光反应，生成atp与还原氢，那么还原氢（[h]，注释2）的全称与呼吸作用的[h]有什么不同？” 先问简单的，同学们秒答，然后课堂来到中间，“这个示意图有点难，卡尔文循环全过程，注意英文，我提醒了很多次。综合我所讲的，谁能把示意图大致画出来？” 我讲课不用ppt，都是自己画图自己标注，这次打算让同学们来实践。“大致”挺简单，一位男同学工整地画出来，思路清晰，还顺便加了点箭头解释，不错。 “我想让你们试一回，自己扩展具体每个环节的式子和图解，不过选一个示范就行——这步，谁来试试？” 我又提示他们有多少步，多少幅图，同学们见识过我的严谨程度也不怕，因为我不会数落任何人。 “我，我试试！”小布举了手，平时她不敢举的，我就先叫了她，顺便对其他举手的同学提议，“给她一个展示的机会吧！” 小布紧张得要命，站在黑板前手抓着笔还在抖，写出来的步骤很有条理，除了一点缺陷以外。 这个过程时间够长，我让同学们翻开一处先做习题——常态了，耐心至极。 同学们一定也很震惊她的作答，是她亲自写的，条理也很工整，因为她很细心。对她来说，真是一个很大的进步！ “留一道拓展题，”还剩10分钟下课，我为了检验某人是否真在，“挺难的，四星，跟本节内容有一丁点关联，可以不听。我写题干，感兴趣的同学可以看看。”（在拓展题中，五星最难，一星最简单，我设定的规则） 那位总积极回答的男生，叫廖天堑，他抬头挑战了一下，在草稿纸上演算第一问。 我见小布举棋不定地张望，遂先下台巡视了一圈，把睡着的同学拍醒，嘱咐他们可以写的题，举手示意，不懂的同学课下问，又差不多回去时，小布戴上了耳机。 “那个，叶，叶老师……”小布举高手起立，“我，我可以试一下……” “第一问解出来了？”我隐约猜出，假设若成立，下一句对于某位天赋不在线的人来说—— “没有，三个问都能求。碍于黑板的位置，我只写关键。” 而小布除了不自信卡了一点，是自己的声音说的。 许多同学双倍吃惊地盯着站直的小布，走下到黑板，拿起粉笔，开始做答。 草稿都不带的！ 不过她是听一句，写一句，有时写错会擦，也花了不少时间。期间我离得近，还能听到“c的离子键怎么写成这样” “为什么要用对数啊”之类的她小声问电话话筒，半懂不懂地写完了第2问。 本人觉得第3问她无论如何也写不出来了（虽然她说“可以”），而且下课铃同时奏响，反倒是向来不拖堂的我听见同学们—— “小布，你怎么这么厉害！” “你知道第3问怎么做吗？”好吧，下节是……不对，周三上午只有3节课，我是最后一节的。 “啊，我……”小布不知所措，又小声对电话问，”这样不太好吧？解释吗？塞把玻璃渣（注释3）是什么！……” 于是—— 小布解释了自己戴耳机的原因，是问了哥哥的，不是自己写的，又低下了头。 “这样啊……但没关系！”同学们的好奇让小布一惊，“因为实在太想看看第3问的解答了！”当然也有其它事忙的学生先离开了，教室里剩十来个人。 “好……好！” “好什么好，丫头。” 同学们将震惊的目光投向教室前门，有个人一把抓下耳机顺带甩了几下，又一把收回来，带到左手后伸了伸： “笔丢给我。” 还好索漠比林小布高一点，也就一点。乍一看上去却仍能看出他的年纪——“小布，你哥哥和你同岁吗？” 正在做题的廖天堑同学也抬起头看了看索漠。 小布又一次惊讶（得没丢粉笔），索漠直接走到讲台前，探身拿了几根白的和彩色的，不经意地偏头笑笑：“叶老师。”又向同学们挥手，才一步转向背面，迅速作答。小漠的字迹工整而随意，这两者并不矛盾，连笔、断开都令人看得舒服，以前他说过：“字迹一写就这样”。 这种字迹速度适中，不过写在黑板上就不太容易，我发现他好几次恨不得一草带过，是要给人看才克制住了。 果然是一到黑板前就烦得很的人…… “老师？我写完了，”索漠还在众人面前晃了晃手，提醒我视线，“改吧。”一递红笔，我才刚察觉，未完全回过神来，思绪仍停在“最近怎么一见到他又走神”上，又要立刻听话（注释4）并看解题过程，判断对错，片刻有阵茫然地伸手去接。 在这刻茫然中，竟然清醒地察觉到，那家伙回扣了一下粉笔，在笔溜到我这里来时，悄悄地抓住了我的手！ 当然大家都在，这个动作微妙得没人发现，不过半秒他就双手背在身后，礼节式的尊重望着我。要不是一阵凉意令我脑子一激灵，我真认为刚刚只是我走神而想象出的。 很凉，而且不会暖的身体，人类中就是灵魂者独有的。即便在图书馆我抱的只是他的衣服，他淌的汗都是冷的。 中午我少有的排着队，挤在熙攘的饭堂。 今天我没时间去反对这过于热闹的氛围，我平时都是晚半个小时才来，一去窗口就能打饭。我得想想为小漠点什么餐，顺便分析下怎么老是不在状态，这样下去不行——还有时间，就…… “您好，需要点什么？” “随便点几样……对，”我先打了自己的一份，“再帮我打一份，煮南瓜多一点，白萝卜丝，土豆焖鸡块。” 这几样都是他以前在我家常吃的。 我先端上他那一份找座位，才把我的给端过来。 我刚一坐好，就看到小漠在饭堂门口了，于是招招手，这座位差不多正对二堂大门。 “我没让你……” 小漠看到对面一盘子菜有些吃惊，不过还是先坐下来，“灵魂不用吃东西的。” “这顿饭算我请。”我敲了敲对面的桌面，“试试，看有没有比我做的好吃。” 小漠先用勺子舀了一块糖水南瓜，一口就吃完了：“唔，太甜了，到底加了多少白糖，别说糖吃多了会……” “安静吃饭，”我拿起筷子，“不说话。” 小漠一直都不吃饭吗？ 我还没有（来得及）正式地请他一顿饭呢。 安静吃饭一向是我的准则之一，而且不要想事情，不过这回我却忍不住一直考虑小漠的事，一直在意识中照顾，像要把飞机的事情尽力去弥补一样。其实客观来看—— “客观上讲，即使你去送我，飞机还是会出事的。”小漠这顿饭吃得格外慢，灵魂吃饭也只是一种感觉，没想到他已经适应了这么久，“土豆与鸡块味道太淡，但炒萝卜丝还可以……” 他只能一直停留在16岁，如果不是世上有灵魂者存在，他也不会出现在这里…… 当我一边走神一边吃饭，再次看向对面，小漠已经把糖水全吃光了，饭和菜只吃了一半，正一脸疑惑地看着我。对了，他说过什么吗？还是问了什么？ “啊，那……你吃完饭了吗？”我感到有点慌，也不敢多说什么，“你刚才问什么？” “我不甘心为什么我写的有这么多错！”小漠双手一拍桌子，又趴了下来，“所以我要问你问题！” 我的思维终于回来了：“好，下午……” “不，就现在！”索漠一本正经地端起餐盘，“你先在教室等我。” 虽说“现在”，但直到我自己坐在一位学生的座位上，自己又温习两遍第3问从头到尾足写满一整面a4纸的解法，他仍然没有来。1点半，我目光掠过教室的方形钟。生物钟的作息早让我有些困了，不是什么重点发现之类…… 我就这么趴在桌上睡着了。再次恍然惊醒是一阵学校的铃声，1个小时过去。这次竟然睡了这么久，戴着眼镜就睡了。 接着让我反应过来的是一旁的翻书声，转头一看索漠已经来了，正在看光合作用暗反应的相关书籍。 “你等了多……” “1小时23分。” 我疑惑不到毫秒，立刻清醒地坐直。 “1小时23分，叶老师，”索漠合上书，“我在机场等了你1个多小时。你思考一项实验报告，找任何关于工作的事去做，这些时间对你来说，只是一瞬间意识到‘自己终于完成任务’的时候，我刚才看书，也理解了这一点。” “但我当时，‘最想见这个人’的心思很强烈。” 以至于一秒，都会焦灼出很久。 “给我个解释。” 我平时面对他人的问责，都不敢怠慢，实话实说：“我有个饭局，推脱不开。” “就这样？常天竹讲过了。”小漠用灵魂铐问般的眼神盯着我(事实上我正被灵魂铐问），“为什么不推掉？” “……我不敢。” “也不想耽误领导……” “领导他们都被很多人尊重，不缺你一个！”索漠语调加重了，“你……” “我不想让你受欺负，你不应该为他人而放弃自己最想做的事。小漠一手撑住我面前的桌面，“不是每个人都能认为‘你却给了我整个春天’的！所以能不能收起你的自责，既然知道我是灵魂，只依那伸手可见的能量存活，分秒必见，或分秒不见，你能不能，能不能……” 他深呼吸了一次，以平稳的语调结束： “能不能尽你所能地活在当下。” 索漠在高中即使再厉害，因为知识储备少，也最多学到大二上学期，如果这五年他没学习，写错大三的题再正常不过。 我一时不知道该从何讲起，直接讲他错的地方好了。 “这里不只有碳，是三碳化合物3–磷酸甘油酸，所以你反应物的化学式都写错，当然生成物也不对了。”…… 他一脸不服气地听着，果然这学习态度没有变。 那图书馆那句“不是过去的我了”，是什么意思？ 不到10分钟，“总算弄明白了，这神奇的叶绿体（基质），竟然比我思维又快又复杂。”索漠感叹了一句自然的力量，向后一倒，靠在椅背上，“也快上课了吧？3点钟，现在都2点45了。倒是午休叫醒铃响了后……”他打了个哈欠※，“没人来教室这么早也稀奇，我现在还是只向你显现……嗯，怎么了？” 如果你不说“显现”。 “哎，叶老师？”小布最早到教室，看到我有点惊讶，“下午好！”后面也有几个学生进来了，我马上起立收好东西，小漠坐在原地向我招手： “我又去外面浪一会儿啰，叶老师。”并慢慢消失在我的视线中。※ 我真的以为你不是灵魂者它们中的一员。 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 注释：1先别在意上课内容，不严谨。我先推情节，后续我会考虑以这种形式，清晰地讲高中生物课？ 2旧教材称光反应生成的nadph为[h]，但现在的新教材不是这样。（选自我们生物老师讲的一句话） 3 “塞把玻璃渣”：这个词组是我乱编的，意思是随意至极的“糊弄一下”。 4 “听话”：这里指听到有人说话。 两个※号：第一个，这方面想必我不必细说，大家也知道。我用了灵魂的普遍设定，灵魂仍有与人一样的反应，是他们不适应，当然也可以克服习惯的，例如灵魂不会困，但也能有困得感觉，如果不适应或没刻意去改的话。 第二个，灵魂者取消显现，为了有更戏剧化的效果，我的设定是慢慢地消失，还有碎纸般的效果。 以后若不是非常时期（就是能明显看出是谁写的，文中的“我”是谁），我就不写人称了。